التدريب الإرشادي

ترجمة من اليونانية heurisko - "أنا فتح"، "أجد"، "أجد". بل هو حول إيجاد المعرفة، والإجابة على الأسئلة المطروحة. يجب أن تسعى أصول التعلم الاستدلالي في اليونان القديمة، في طريقة الفيلسوف القديم سقراط. ودعا طريقة تدريسه طب التوليد، الذي يترجم حرفيا من اليونانية كقبالة. سأل سقراط طلابه الأسئلة، وحثهم على العقل؛ لذلك في المعرفة المحادثة ولدت.

ويستند التدريب الاستدلالي الحديث علىمرة واحدة في ميتاك السقراطية. هدفها هو مساعدة الطالب على بناء معنى له، وأهداف ومحتوى التعليم، وعملية تنظيمه والتشخيص والوعي. وبعبارات أكثر بساطة، التدريب الاستدلالي يتكون في الافتتاح المستمر لجديدة.

على الرغم من سن متين من الأسلوب، ومفهومبدأ التدريس التجريبي في علم التربية لاستخدامها مؤخرا نسبيا. وبالتالي - عدم وجود تفسير واحد: التدريب الإرشادي يمكن أن يعني أ شكل من أشكال التدريب (على سبيل المثال، محادثة مجازية)، طريقة التدريس (مثلا، العصف الذهني) أو تكنولوجيا التنمية الإبداعية للطلاب.

التدريب الإرشادي يجمع بين النشاط الإبداعي والمعرفي. المعلم لا يعطي الطالب المعرفة جاهزة. هذايوفر له كائن، والمعرفة التي يجب على الطالب إتقانها. يمكن أن يكون الكائن حدثا تاريخيا، ظاهرة طبيعية، عمل أدبي، مواد للبناء، إلخ. على أساسها الطفل يخلق نتاج النشاط - فرضية، نص، مخطط، المنتج. نتيجة النشاط الإبداعي للطفل يمكن أن يكون لا يمكن التنبؤ بها على الإطلاق، فإنه يعتمد على شخصية الطالب. فقط بعد هذا، الطالب، بمساعدة المعلم، يقارن النتيجة مع الإنجازات المعروفة في هذا المجال (النظير الثقافي التاريخي)، يعيد تفسيره.

والهدف النهائي من التعلم الاستدلالي ليس اكتساب المعرفة المحددة، ولكن الإبداعية تحقيق الذات للطالب. وبناء على ذلك، فإن استيعاب الطفل لمعارف معينة بشأن موضوع محدد ليس إنجازاته الإبداعية في هذا المجال.

ويستند التدريب التوجيهي على مبادئ معينة. من بينها:

• 
  تحديد الهدف الشخصية للطالب.
• 
  اختيار مسار تعليمي فردي؛
• 
  على أساس موضوعي لمضمون التعليم؛
• 
  إنتاجية التدريب؛
• 
  التعليم الابتدائي للطالب.
• 
  التعلم الظرفي؛
• 
  التفكير التربوي.

في كثير من الأحيان الآباء وحتى المعلمين الخلط بين التعلم الاستدلالي مع المشكلة. ولكن هناك اختلافات بين هذه الأساليب. المهمة الإدراكية - المشكلة التي يطرحها المعلم على الطفل في تعليمات إشكالية - هي قرار ملموس أو على الأقل اتجاه الحل. ومهمة مفتوحة في التدريب الاستدلالي ليس لديها الحل الصحيح، والنتيجة لم يعرف مسبقا إلى أي من الطالب أو المعلم.

ومشكلة تعلم المشاكل هي نقل الخبرةالمعلم للطالب بطريقة غير تقليدية (من خلال طرح مشكلة معرفية). والتدريب التجريبي ينطوي على خلق تجربة شخصية من قبل الطالب. وفي هذه الحالة، غالبا ما يكون التدريب على المشكلة هو المرحلة التحضيرية لمجال الاستدلال: قبل إنشاء المنتج الخاص بك، يجب على الطفل تعلم طرق إنشائه. في هذا هو ساعده حل المشاكل المعرفية.

ويمكن استخدام التدريب التجريبي في تدريس أي مادة مدرسية تقريبا، والأهم من ذلك - من أجل التوصل إلى مهمة مفتوحة جيدة. على سبيل المثال، في فئة الفيزياء، يمكنك اقتراحالطالب على تصميم الجهاز (على الأقل على الورق)، في الدرس من الدراسات الاجتماعية - من أجل التوصل إلى مجتمع المستقبل، في درس التربية البدنية - لتعويض مجموعته الخاصة من التمارين لتطوير مجموعة معينة من العضلات.

وبطبيعة الحال، التدريب الاستدلالي لا يمكن أن تحل محل التقليدية التقليدية، ولكن يمكن بل وينبغي أن تستخدم إضافة إلى الأساليب التقليدية لتطوير قدرات الطفل الإبداعية. ويسر الطفل دائما أن يشعر مشاركا كاملا في عملية التعلم، عندما لا تحاول "المعرفة"قسرا، ولكن يعطيه للحصول على نفسه، حتى من خلال التجربة والخطأ. في النهاية، تم اكتشاف العديد من الاكتشافات الكبيرة تماما عن طريق الصدفة!